鼓励研究生培养高校积极探索和试行研究生培养淘汰分流机制，对不适合继续攻读学位的研究生及早分流。

近日，华中科技大学、四川大学的几名博士研究生入选华为“天才少年”计划，最高可拿到201万年薪的消息备受社会关注。

同时，南方医科大学研究生院官网在8月3日置顶了一则通告，拟对16名研究生作退学处理，包括博士生11人，硕士生5人，其中有10人的专业为外科学。

南方医科大学的处理并非孤例，近年来，有几十所高校都曾公布研究生清退名单，当中不乏来自清华大学、复旦大学的名校学子。

近日召开的首次全国研究生教育会议，正式吹响了研究生教育改革的号角。

在当前的国际形势及全球创新竞争格局之下，培养高端科技人才显得尤为重要。研究生教育会议传递出来的讯息显示，“培养高层次人才”，“为建设社会主义现代化强国提供更坚实的人才支撑”将是研究生教育改革的重要出发点。

中国如何通过研究生教育改革，将高层次人才培养进一步落到实处？根据教育部学位管理与研究生教育司相关人士的介绍，接下来将有一系列的导师培训、学位授权审核、合格评估、学科目录修订等工作，还将出台相关配套文件。

在受访教育专家看来，建立研究生分流退出机制，转变“严进宽出”的培养模式，已成为研究生教育改革的重点内容之一。

对于研究生和准研究生群体而言，在最新一轮研究生教育改革拉开大幕时，他们将面临怎样的新形势？

“混文凭”将成为历史？

今年，全国研究生在校人数预计将突破300万，相比之下，1949年，全国在学研究生人数仅有629人。

在研究生培养规模不断扩大的同时，培养质量堪忧却也引发关注。此次的全国研究生教育会议中，江苏省是唯一参与交流发言的省级政府代表，江苏省教育厅一级巡视员洪流说，“我们积极构建研究生教育质量保障和监督体系，特别是推动高校建立健全研究生分流淘汰机制、时限终结机制和学术不端零容忍机制。”

这一表述被认为传递出一个风向——转变“严进宽出”的培养模式，或将成为研究生教育改革的重点内容之一。

事实上，教育部在2019年就发布了《关于进一步规范和加强研究生培养和管理的通知》，其中指出，对不适合继续攻读学位的研究生要落实及早分流，加大分流力度。

从最近一两年的趋势来看，很多高校已经在执行淘汰机制。8月3日，南方医科大学拟对16名研究生作退学处理。四川大学在不久前一次性清退了200多名研究生，清华大学、中国人民大学、复旦大学等也都曾发布硕博研究生的退学名单。

根据江苏省介绍的情况，研究生分流淘汰的主要原因有3个，一是无法完成学业，二是中期考核不合格，三是极少部分学术不端。

有专家介绍，近年来国内部分高校总体上形成了两种研究生分流退出实践模式：一是过程间综合考核分流退出模式，即所有课程学习结束后进行全面综合性的考核，未达标的学生将被分流退出，如南京师范大学2002年推行的博士、硕士资格考试制度等；二是末位淘汰分流退出模式，即硬性规定一定比例的学生被分流退出，如北京大学规定每年硬性淘汰2%的学生。

研究生分流退出机制有望向更大范围推广。安徽省近日出台的《关于提升研究生培养质量的若干意见》提出，鼓励研究生培养高校积极探索和试行研究生培养淘汰分流机制，对不适合继续攻读学位的研究生及早分流。

学生眼中的分流退出

对于广大研究生群体来说，分流退出其实就发生在他们身边，但当降临到自己身上之前，却难以引起足够的重视和预警。

华南师范大学信息光电子科技学院光学专业的研三学生肖何向21世纪经济报道记者表示 ，他认为自己身边几乎没有“混文凭”的同学，因为理工科的毕业压力不小——目前学校并没有要求硕士生一定要发 论文或出成果，但有的导师会提出要求，比如发表一定分区的SCI论文或者申请专利。即便导师不作要求，学生的毕业论文也需要经过答辩资格审核、校外专家盲审、正式答辩等，顺利毕业并不是一件容易的事。

清华大学环境学院的一名博士生杨滨向记者表示，“有的学校，研究生顺利毕业的难度已经不低，如果要进一步推行改革，不必一刀切地再增加难度。‘严进严出’对于提高研究生培养质量有积极意义，但严到何种程度则有待斟酌，研究生的身心健康问题同样值得关注。”

这正是分流退出机制尚未得到大规模推广的重要原因。广东一所地方高校研究生院负责人介绍，研究生分流退出机制在执行中面临两大难题，一是师生及学生家长心理准备不足，面临较大执行阻力；二是因其所传导的压力过大，以致可能存在学生安全隐患，作为机制的执行者也有所顾忌。

但该负责人介绍，2017年3月到2019年上半年，该校研究生院共进行了4645人次学业温馨提示、366人次学习成绩预警、3083人次学习年限预警；对57名无法完成学位论文的研究生进行结业处理；对317名研究生进行退学处理。

平稳执行了分流退出机制的关键在于，最后的处理并不是突然降临，而是经过了提示、预警等环节。据介绍，该校建立了“温馨提示—学业预警—分流退出”的机制，事前由研究生院以短信、公文或公开的信息公告等形式向学生、导师及院系发出温馨提示，后期没有改进则进行预警，最后如越红线则清理劝退。

“惩罚性不应成为分流退出机制的内核，而是应该以预防引导为主，形成负向激励效应。”他说。

如果预期研究生的毕业难度会增大，是否会影响本科生的考研决策？

清华大学工程物理专业大四学生李子曦说，“像我们这种理工科学生，只是本科毕业的话，很难独当一面地完成科研项目，如果想在某个领域深入钻研，即便有难度，也要去攻读更高的学位。”

他同时也认为，提高研究生培养和毕业标准，有可能将过滤掉一部分只是盲目追求学历的人。

上海财经大学法学专业的大四学生刘琛准备考研，一方面是希望加深专业学习，另一方面她也有现实的考虑——按照现在的形势，很多文科专业的本科毕业生进入求职市场，并没有太好的就业机会。

“毕业要求提高对我们来说算不上当务之急，感觉现在大家更关注的是，2021年研究生还会不会扩招？”刘琛说。

提升专硕培养质量

对于研究生或准研究生而言，这一轮改革的其中一个内容是完善专业学位硕士培养模式。

近十多年来，专业学位硕士的招生比例在逐渐增加。2009年，专业学位硕士招生人数在硕士招生总人数中的占比仅为15.9%，到了2017年，专业学位硕士首次实现招生人数超过学术学位硕士，到2018年，占比已经达到近58%。而根据《学位与研究生教育发展“十三五”规划》，到2020年，我国专业学位硕士招生占比达到60%左右。

但中国教育科学研究院研究员储朝晖向21世纪经济报道记者表示，过去形成的研究生评价标准和规范，主要适用于学术学位研究生，对专业学位研究生的评价要求相对更为宽松，很多学校也没有足够重视，未能有针对性地形成一套专门的评价标准。

肖何向记者介绍，从他所在学院的情况来看，有学硕和专硕之分，考研时的考题不同，但进校后的培养差别并不明显。

华南一所985高校的新闻学专业学位硕士告诉记者，他所在学院的专硕这几年扩招之后，导师配备却没有及时跟上，导致有的专硕学生只能匹配学硕导师，但发现存在专业不对口的问题，影响了指导质量。

一般而言，专业学位研究生的学制更短，伴随着近年来招生规模扩大，有的学生将它作为提升学历的高性价比之选；但也有学生认为，专业研究生其实只是“低配”版的学术研究生，培养质量堪忧。

近日，安徽省出台了《关于提升研究生培养质量的若干意见》，安徽省教育厅科研处处长汪峰涛介绍，以前对于研究生的培养是进来以后就导师带研究生，专业硕士研究生跟学位硕士研究生的区别不是很大，现在专门提出专业学位研究生进了学校以后，就要立马能够进企业、进项目、进团队，学校跟企业的联合培养一定要做扎实。

加强产教融合，或许代表了专业研究生培养的改革方向，但这同时又带来了新的问题：在有限的学制年限内，学生如何兼顾实践与学习研究？当研究生离开教室和实验室，是否可以名正言顺地“混文凭”？

储朝晖表示，专业与学术学位研究生的差异是客观存在的，专业学位研究生的培养改革，不只是要强调差异，更要根据它的独特性，制定科学的评价标准、程序以及管理要求，提升培养质量，将改革真正落到实处。

上述安徽省意见即提出，积极推行专业学位研究生入学即进项目、进团队、进企业，以项目成果、发明专利、成果转化应用等作为毕业的重要依据。（文中受访学生均为化名）

（作者：王帆,张艺璇 编辑：王峰）